汪昌莲：学生守则更新 倒逼教育创新

　　汪昌莲

　　教育部网站27日发布《中小学生守则（2015年修订）》。守则共9条，282字，涵盖学生德智体美劳全面发展的基本要求。除热爱祖国、诚实守信等保留内容外，新增主动分担家务、自觉礼让排队、文明绿色上网、低碳环保生活、不比吃喝穿戴等新内容。（8月27日新华社） 　　

　　不难看出，新版《中小学生守则》突出强调了“以学生为本”的教育理念。从这个意义上说，新版《中小学生守则》，无疑是教育理念或观念的一次更新，势必倒逼教育方式的创新。

　　过去，学生守则成人化是一种先天性的“疾病”，它根本不像是学生守则，而更像“公民守则”。学生守则中的一些内容比较抽象，似乎是针对成人设计的，孩子们往往一知半解。试想，一个让孩子难解其义的守则，他们如何去遵守呢？因此，新修订的学生守则，删除了“见义勇为，敢于斗争”等条款，就是“去成人化”的一种进步。中小学生可以说其人生观、价值观还未形成，这时如果倡导他们为道德去赴汤蹈火，显然是拾起了道德却丢失了人道。

　　在这一点上，我们早就该向外国教育者学习。比如，外国的小学生守则“重引导”，而中国的学生守则“重说教”；外国“告诉孩子们要这样做”，而中国则“要求孩子们该怎样做”。新修订的学生守则，显然正视和纠正了一些弊端。如补充了“主动分担家务、自觉礼让排队、不比吃喝穿戴”等更具体、更有可操作性的内容，尊重和顺应了未成年人的成长规律。

　　特别是，学生守则更新，倒逼教育方式创新。过去，除学生守则外，中国中小学教育也存在“成人化”倾向比较严重的问题。一些部门或个人对学生发展个性有着严重的认识与理解误区，有的甚至把个性发展与定向发展等同起来，对学生进行不适当的“专长定向培养”。在教育方式上，只重视课堂教学，忽视把教育寓于各种活动中；只把注意力集中在学生的智力开发上面，急于传授给孩子知识，而忽视孩子品德、健康和习惯的发展。此外，对孩子的过度保护，已成为一个不容忽视的教育弊端。因此，解决中小学教育弊病，首先应强化对孩子适应社会能力、生活技能等方面的培养。