散文 | 上半天放养 下半天圈养

　　■戴月

　　放假第一天，我让朵师傅做个计划给我，不一会她就写好了。我一看，就三条：活着，呼吸，玩。这还是人干的事吗？

　　于是我自己动笔写了一个，基本都是学习和各种网课。结果娃也不干了。她说：“你这全都是学习上课做题，我还活不活啊，我的童年只有一次啊！”

　　我说：“妈妈考虑不周全，你的假期除了学习还得放松放松，做点自己喜欢的事儿。但是，你这个活着版的计划，我觉得也不对，全是玩，啥也不做，浪费时间，你的童年只有一次啊！你看我知错就改，你也得改。”我对朵师傅说。

　　行行行，我改，可把你这些都加上我就没时间玩了，美术老师还叫我参加比赛，我要完成一幅作品呢。

　　所以，我们要做计划嘛，计划做好了，又能完成学习任务，又能玩，还能画出好作品来。

　　于是，我和朵师傅一起又订了第三个假期计划。我为什么非要折腾出三个假期计划？我其实完全可以直接给孩子一个更合理的计划就完了。但是我希望用这种方式，和孩子更好地沟通一下。

　　合理的假期计划应该是从沟通开始的，前期的沟通做得好，计划就成功了一半。但沟通很多时候不是靠给孩子讲道理，我说你听，我一五一十地告诉你，你一板一眼地照着做，这不叫沟通，这是布置任务。

　　跟孩子沟通首先要让孩子充分表达自己，事先我也知道朵师傅做不出什么像样的计划来，但我还是让她自己定一个，否则就不是沟通了，又变成了我一个人指派任务。后来，我定的计划里全是学习，我就是故意的。因为一方面，这样做朵师傅会发现不对，妈妈你太狠了吧，她会给我改。这样一来，我也可以就势指出她的问题，你是不是太懒了，她才能接受。

　　另一方面，这样我才有回旋的余地。如果一开始我就拿出一个非常合理的计划安排来，孩子总归是想再多玩点，再多争取点时间，这时我就没有退路了。为什么需要做三份假期计划，主要是因为沟通这个环节不能省略，不能跳过去。

　　最后我们商量下来的结果是，朵师傅自主管理上午时间，完成作业和自主活动。上半天我不管她，给孩子信任和自由，让她自己安排。只有两点要求：一是必须按进度完成学校布置的作业，二是不能打游戏玩手机。

　　下午时间由我来安排，有课外班也有自己练习的安排，下午要比上午紧张多了。因为平时安排得比较满，周六周日空着，有什么合适的参观游览活动带孩子去，或者约好去同学家玩。

　　关于如何制定假期计划，我最不喜欢给孩子打印一个密密麻麻的像火车时刻表那样的计划安排。一是，孩子一看就反感，压力很大，从心里就不愿意配合；二是也不现实，过于死板的计划往往推行不下去。计划的形式并不重要，重要的是简洁明确有效。作为一个实用主义的老母亲，我最喜欢的计划是直接写在周历本上。网上那种花里胡哨的时间表我不爱用，感觉还没有这种记事本上的土办法好使。

　　另外，计划的好处是可以提高效率，但是凡事有利就有弊，它也会给孩子带来压抑感，让孩子不快乐，时间长了还会破坏自主性。因为一个严格的计划同时也是控制人的工具。一个好的计划应该是，既能帮助孩子高效学习，又能避免成为控制孩子的工具。既有执行力，又有开放性，是一个活的，有弹性的计划。

　　所以，我把上半天让渡给朵师傅，一来给她空间，不会控制得太死了，二来也让她学会自主管理。而下半天呢，她得接受计划的管理，不管是情愿还是不情愿，都得学着适应。

　　我观察了一下，她上午的时间利用得挺高效，四天就完成了六篇英语小报，一篇语文小报，两篇作文，以及一幅八开的美术作品。还有时间读书，下楼玩雪，看动画片。

　　管孩子学习，该抓的要抓，该放的地方也要放，太松了孩子就废了，太严了孩子也要废了。所以上半天放养，下半天圈养，计划只做半天，这就是我们的假期安排。